Atelier « Reproduire la démarche de Spicee : créer un faux complot »

20160916_143720Cet atelier a été imaginé pour des élèves de lycée et testé auprès des référents « Valeurs de la République » de l’académie de Besançon lors de la journée du 28 septembre portant sur « Éducation aux Médias, à l’Information et théories complotistes ».

Cet atelier a été animé par Marie Adam-Normand, coordonnatrice CLEMI académie de Besançon, et Thomas Huchon, journaliste à Spicee.

Durant le déroulement de cet atelier, des groupes de 4 à 6 personnes ont été créés.

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Education aux Médias, à l’Information et théories complotistes

Prezi théorie du complot Valeur de la Rep28 septembre 2016

Lycée Jules Haag  1 rue Labbé  25000 Besançon

Dans le cadre du plan de mobilisation pour les Valeurs de la République, le CLEMI de l’académie de Besançon, en collaboration avec Monsieur Gilles Bulabois, IA-IPR Histoire et Géographie, Référent académique « Laïcité et valeurs de la République », a organisé et mis en oeuvre une journée de formation à destination des formateurs « Valeurs de la République ».

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Photographie de presse et vérité

Voici quelques ateliers numériques possibles pour sensibiliser un public à la notion de  vérité dans la presse papier et numérique.

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Atelier 1 : Recadrer suffit pour tromper le lecteur

  • Cadrer c’est découper un fragment de réalité:

http://www.arretsurimages.net/breves/2014-04-28/Art-du-cadrage-id17339

http://www.demotivateur.fr/article-buzz/15-photos-de-cartes-postales-v-s-la-realite-on-nous-a-menti–2375

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Atelier « Info ou Intox ? »

Cet atelier a été imaginé pour des élèves de 3eme et 2nde à l’occasion de la Journée d’étude « Réagir face aux théories du complot » (Paris, 09-02-16) et testé auprès des Référents Valeurs de la République de l’académie de Besançon lors d’une journée de formation le 28-09-16.Atelier Besançon 28-09-16

 

Déroulement de l’atelier :

  • Visionnage d’un reportage de France 24 pour avoir quelques éléments techniques pour analyser une information sur les réseaux sociaux.
  • Distribution de tweets, commentaires Facebook ou corps de mail à analyser.
  • Première analyse “à la table” (= sans Internet). Définir une démarche : “Quelle est l’information ? Que vais-je aller vérifier ? quelle est la teneur du propos ? qui parle ? Dans quel registre de langue ? Pourquoi m’envoie-t-on ce message ?, …
  • Recherches sur Internet.
  • Présentation orale aux autres de l’information tirée au sort, des questions posées, de la démarche d’investigation et des résultats obtenus.
  • En parallèle faire noter au tableau sur des posts-it les bons réflexes à avoir face à une info qui circule sur les réseaux sociaux avec l’idée d’élaborer une grille de bonne conduite.
  • Présentation des ressources sur le blog Clemi académie de Besançon.

 

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Formation « animer une webradio en classe » au lycée Colomb

Sans titre 3A la demande du lycée Colomb de Lure, une formation a eu lieu mardi 14 juin, en présence de plusieurs enseignants de cet établissement ainsi que du lycée Courbet de Belfort et du lycée Belin de Vesoul.

La création d’une webradio scolaire permet de développer des projets collectifs et différenciés autour de pratiques médiatiques qui trouvent écho à de nombreuses compétences.

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Professeur documentaliste et EMI

Ressources et présentation proposés lors de la journée de réseau des professeurs documentalistes nord Franche Comté à Canopé Belfort le 28 janvier 2016.

Présentation Prezi :

emi et profdoc

 

Ressources sur le thème :

Textes de référence :

  1. Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation. Juill 2013
  2. Référentiel de compétences en éducation aux médias du CLEMI
  3. Référentiel de compétence de la FADBEN
  4. Eduquer aux média ça s’apprend ! CLEMI
  5. Education aux médias et à l’information programme de formation pour les enseignants (UNESCO)
  6. Loi sur la refondation de l’école

Référentiels et matrice :

  • MATRICE (Référentiel) académie Toulouse qui a pour objectif de :  permettre de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI).
  • Compétences transversales : Les “bonnes” pratiques disciplinaires en EMI Par Johann Jambu du Réseau IATICE académie Dijon. Repérer, à travers des exemples, ce qui relève de l’EMI afin de pouvoir s’intégrer dans une réflexion transversale. A côté des compétences disciplinaires, ces séquences permettent aux élèves d’acquérir des compétences, parfois très simples, liées à l’EMI.
  • La place du prof-doc dans le nouveau collège, à travers les programmes et dispositifs (AP-EPI) par la Fadben

 

Production des stagiaires :

 

Aborder la question de la gestion des données personnelles avec des élèves

Le dossier ci-dessous est le fruit d’une intervention dans le cadre des journées ForMITIC 2016 à Tramelan en Suisse.

données perso

1- Introduction

2- Définitions

3- Les ressources espace Jeunes de la CNIL

4- Ressources (infographie, vidéos, interviews, fiches outils, …)

5- Revue de Presse

6- Scénarios pédagogiques

7- Gestion des données personnelles et compétences du socle commun

+ Support de la présentation lors de ForMITIC2016

 

1- Introduction :

 

Lors de séances d’ éducation aux médias et à l’information  (EMI) qui abordent les données personnelles l’objectif premier est de sensibiliser les élèves aux enjeux, droits et devoirs liés aux usages de l’internet et des réseaux sociaux afin qu’ils acquièrent une culture numérique solide et citoyenne.

Cela passe par le développement de sa culture numérique et de compétences en littératie numérique (compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique.)

Concernant le point particulier des données personnelles, il ne s’agit pas de diaboliser une pratique ou des acteurs, mais de pointer les risques d’un tracking quotidien, de responsabiliser les élèves en leur livrant en toute transparence ce qui peut être fait de leurs données. Afin qu’ils soient en mesure d’en comprendre les enjeux ainsi que les potentiels risques de dérives.

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Compte-Rendu de l’Atelier EMI mené à l’Atelier Canopé de la Haute-Saône le 6 janvier 2016

Bandeau Article

A la veille de l’ouverture des inscriptions de la 27ème Semaine de la Presse et des Médias dans l’Ecole, l’atelier Canopé de la Haute-Saône a proposé un atelier de partage de ressources et d’exemples pédagogiques sur la thématique « info ou intox : comment vérifier une information et développer son esprit critique ».

Vous trouverez ci-dessous la présentation et la carte utilisée par Philippe Millet et Yann Poirson, membres du groupe Clemi de l’académie de Besançon, lors de ces 2 heures passées avec les participant(e)s :


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